El Rol del Docente y del Estudiante en el Conectivismo -por Alejandra Lopez-

   Cada modelo de aprendizaje define de manera diferente cuál es el rol que cumplen en el proceso de aprendizaje tanto el docente como el alumno. En esta oportunidad analizaremos cuál es la visión que tiene sobre docentes y estudiantes el conectivismo de George Siemens y Stephan Downer.

Esquema resumen sobre conectivismo

    El conectivismo considera que el docente es el encargado de estimular al estudiante a ser autónomo en su proceso de aprendizaje y a buscar enriquecerse en la interacción con sus pares. También desarrolla en los estudiantes una conciencia crítica con respecto a la información, ya que deberán aprender a evaluar y validar información para asegurar su accesibilidad y racionalidad. Deberán ser capaces de reconocer buena y mala información como así también de crear y recrear información.

COMPETENCIAS DEL DOCENTE CONECTIVISTA

Competencias del docente conectivista

    Visto desde este modelo, el estudiante también tiene un rol significativamente diferente al que le asigna la escuela tradicional. Es un sujeto activo, crítico, competente en su manejo de la información y las tecnologías de la información y cuenta con una capacidad comunicativa desarrollada que le permite crear redes y enriquecerse del intercambio con sus pares y docentes.

Cambios en el modo en el que se aprende por Andrea Moran

La educación parece ser uno de los campos privilegiados de explotación de las posibilidades comunicativas de las redes informáticas sobretodo en la era digital. Su objetivo es el de formar personas en valores con un sentido de pertenencia y con una serie competencias laborables que a su vez le den la destreza necesaria para gestionar su formación durante toda su vida en beneficio propio y comunitario

Las teorías del aprendizaje permiten describir el modo en el que se produce el conocimiento y por ende, la adquisición de saberes mediante la implementación de estrategias metodológicas que sirven como andamiajes que guían y favorecen la forma en que los estudiantes aprenden.

Las teorías de diseño educativo describen acontecimientos específicos situados fuera del alumno y que facilitan el conocimiento (es decir, los métodos educativos), en lugar de describir qué es lo que sucede en el interior de la mente del alumno cuando se produce el conocimiento. En este caso, el docente adquiere un rol significativo, ya que es quien debe detectar los problemas que dificultan el aprendizaje por parte de los alumnos, y recurrir a recursos innovadores que enriquezcan y dinamicen el proceso de enseñanza.

Tanto la concepción de aprendizaje como las estrategias de enseñanza, han experimentado cambios sustanciales. "En el modelo de la enseñanza tradicional solo se realizaba una metodología basada en proporcionar información y la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización."(Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación, Año 2022)

En la actualidad el aprendizaje no puede ser transmitido de manera repetitiva y descontextualizada, sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo).

La estructura del aprendizaje se ha modificado y el objetivo principal es lograr que el alumno adquiera las habilidades necesarias para que dicho aprendizaje sea innovador y significativo.

Las "teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la generalización." (Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación, Año 2022)

Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren que haya una  impartición de saberes a alumnos que más que aprender contenidos, puedan ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas, incorporando nuevas formas de aprender por ejemplo a través de redes dinámicas y ecologicas,haciendo un pertinente, eficiente y eficaz uso de las TIC, teniendo en cuenta que existen nuevas sociedades de la información.

El siguiente video permite reconocer el impacto de la aplicación de tecnologías de la información en el ámbito educativo

Mediante este nuevo modelo de enseñanza, el estudiante tiene la posibilidad de:

•  Plantearse los objetivos
• Tomar decisiones a lograr, mediante herramientas sincrónicas y asincrónicas
• Poder actualizarse constantemente
• Adquirir un pensamiento critico 
• Formar parte de nuevas formas de aprender.

Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de aprendizaje privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje y pueda implementar estrategias que permitan responder a esta nueva forma de aprender y por ende,de enseñar.

Bajo la idea, de que el docente es un actor fundamental en los procesos pedagógicos, y son un pilar en la enseñanza, se considera primordial el conocer cómo incorporan la tecnología en su vida cotidiana y en su práctica profesional, para así plantear las estrategias adecuadas que permitan mejorar la adquisición de habilidades y conocimientos a los alumnos, en esa búsqueda de autonomía con miras a una inclusión social. Es decir, "no se pueden plantear, modelos de implementación y rutas de trabajo, empleando medios digitales con los educandos si los profesores desconocen los modelos de uso, aplicaciones, formas de integración, que la tecnología ofrece."(Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación, Año 2022)

Una herramienta que resulta enriquecedora para implementar estas nuevas formas de enseñanza es Pearltrees, que consiste en realizar una curaduría de contenidos y crear diversas colecciones, agregar enlaces a cada una de ellas y compartirlos. Además, permite agregar archivos, imágenes y notas.

A continuación se puede acceder a un ejemplos de curación de contenidos para el área de Ciencias Naturales:http://www.pearltrees.com/ianeluney/sistema-nervioso/id553256577

Sistema Nervioso

Bibliografía:

-Material bibliográfico y didáctico de Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación, Año 2022

"Principios del aprendizaje basados en el conectivismo" por Mezzabotta Carolina

 

EL CONECTIVISMO… Una teoría diferente…

En los últimos tiempos, la educación ha evolucionado y sufrido diversas transformaciones. Docentes y alumnos hemos escuchado y leído sobre diferentes teorías de enseñanza y aprendizaje. Hoy deseo compartirles algunas ideas sobre el Conectivismo desarrollado por George Siemens. Es una de las actuales teorías del aprendizaje de nuestra sociedad del conocimiento.

" El Conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendizajes florezcan en una era digital" (Siemens, 2004)

(Word cloud creado por Carolina Mezzabotta en Wordart, 2022)

Para dar el primer paso, debemos saber que una teoría del aprendizaje, para considerarse como tal, debe responder de forma específica a cinco puntos básicos, y para ello, les participo de este cuadro comparativo entre diversas teorías, presentado en la Especialización Superior en TIC aplicada a la educación (2022)

Los principios básicos del conectivismo

A continuación les expondré cómo Siemens identifica los principios del conectivismo: 

• el aprendizaje y el conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones
• el aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializadas
• el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos
• la capacidad de saber más es más importante que lo que actualmente se conoce
• es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
• la capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica
• el conocimiento (preciso y actualizado) es el objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivista
• la toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender y el significado de la información entrante se ve a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta correcta ahora mismo, mañana podrá se incorrecta debido a las alteraciones de la información que afectan a la decisión.

Su colaborador Downes (2007) establece que en el fondo, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Ésto implica una pedagogía que:

• tiene por objeto describir las redes “exitosas” (como las identificadas por sus propiedades, que se caracterizan por la diversidad, la autonomía, la apertura y la conectividad) y
• busca describir las prácticas que generan este tipo de redes, tanto en el individuo como en la sociedad -que defino como el modelado y la demostración (por parte de un profesor)- y la práctica y la reflexión (por parte del alumno).

Finalmente, deseo alentarlos para que seamos los docentes quienes actualicemos primero nuestros chips. Nuestras prácticas aúlicas ya no pueden ser las mismas porque el proceso de enseñanza y aprendizaje ya no es el mismo y nuestros alumnos también son diferentes, son nativos digitales. Comencemos a actualizar nuestras herramientas para el disfrute de nuestra actividad.

Imagen trabajada con Gimp por Carolina Mezzabotta

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Bibliografía

• Especialización Superior en TIC aplicadas a la Educación (2022). "El Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la sociedad del conocimiento" Unidad Curricular 3.
• http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
• http://halfanhour.blogspot.co.uk/2007/02/what-connectivism-is.html
• https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/10/conectivismo/

La Clase No Presencial por Cintia Ceschin

La sociedad ha cambiado rápidamente en las últimas décadas y, por ende, las demandas educativas han cambiado también. La forma en que interactuamos y aprendemos actualmente nos pone, a nosotros los docentes, frente a un gran desafío. Una de las teorías más recientes que intenta explicar la nueva forma en la que los miembros de la sociedad del conocimiento y de la información aprenden es la teoría del conectivismo. La teoría del conectivismo es desarrollada por George Siemens y Stephen Downes, y declaran que el aprendizaje tiene lugar cuando existe interacción y conexiones entre redes o nodos de información entre distintos individuos. A continuación, se presenta un mapa conceptual que explica el rol del docente y del estudiante en la teoría del conectivismo. 

Una característica importante de esta teoría es que afirma que el conocimiento y su creación ocurren de diversas formas. Ya no se aprende solamente de la sabiduría de un docente, si no que se aprende de las distintas fuentes de información que un individuo tiene a su alcance y de la interacción e intercambio que realiza con sus pares, como, por ejemplo, de los buscadores web, de las redes sociales, de un debate en un foro virtual, de un podcast, de una clase no-presencial, etc. Las TICs juegan un papel muy importante en la era digital para nosotros los docentes ya que tenemos la responsabilidad de que nuestros alumnos se conviertan en usuarios y creadores responsables de las nuevas tecnologías de la información y del conocimiento.

El aprendizaje se da a lo largo de toda la vida de una persona y se da fuera del ámbito escolar formal. Es por eso, que hoy en día, la clase no presencial se ha convertido en una herramienta muy eficaz a la hora de guiar a nuestros estudiantes a que “aprendan haciendo con tecnologías”, es decir, a que interactúen con la información y el conocimiento que la sociedad les ofrece, que puedan seleccionarla críticamente y crear nuevas conclusiones significativas y en el trabajo colaborativo con otros.

 

Características principales de una clase no-presencial

• La clase presencial debe contener objetivo(s) claro(s) y preciso(s).  
• Toda clase no-presencial debe contener un inicio, desarrollo y un final.
• Es muy importante a la hora de planificar una clase no-presencial, tener en cuenta cómo se va a estructurar el material y las actividades que deseamos que nuestros alumnos/as realicen.  
• La narración del texto de la clase no-presencial debe ser coloquial y personalizada - como si el profesor estuviera allí dialogando con el estudiante.  
• Es importante incluir recursos digitales que complemente el contenido de la clase, para que el estudiante pueda investigar, evaluar y compartir con otros mediante la participación y colaboración.
• Debemos recordar que la clase virtual no reemplaza la labor del docente. No educamos solamente enviando archivos con las clases no-presenciales a los alumnos/as.

Uso de Google Classroom en la educación no-presencial

                                              

    Una de las herramientas virtuales más usadas en educación durante la pandemia del Covid-19 fue Google Classroom. Ésta es una herramienta web gratuita desarrollada por Google con fines educativos para gestionar el aprendizaje a distancia. Consta de un tablón principal de anuncios y uno de tareas o actividades para que los estudiantes realicen. Además, ofrece videollamadas, evaluación con rúbricas, espacio para realizar comentarios, encuestas, calendario y, mucho más. A continuación, se ofrece un video explicativo sobre cómo utilizar Google Classroom (como docente):

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Bibliografía

• Especialización Superior en TIC aplicadas a la Educación (2022). "El Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la sociedad del conocimiento" Unidad Curricular 3.

El aprendizaje en la era digital por Pereyra Cecilia

El aprendizaje digital en el nivel inicial no busca reemplazar tecnologías o prácticas existentes, sino enriquecerlas para potenciar las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizajes en los niños. Se promueve una apropiación critica y creativa de las TIC desde los primeros años de la escolarización.

La cultura digital propicia nuevas posibilidades para comunicarse, acceder a la información, utilizar nuevos lenguajes, formas de expresión, crear, jugar y compartir.

Como docentes tenemos la oportunidad de llevar adelante un valioso rol como mediadores, capaces de generar estrategias  para acompañar al niño para que logre establecer una relación adecuada con la tecnología, favoreciendo su curiosidad innata, su entusiasmo, su exploración y su autonomía.

Aquí un vídeo sobre la importancia de incorporar herramientas digitales al nivel inicial.

Referencia:

Especialización Superior en TIC aplicadas a la Educación (2022). “El Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la sociedad del conocimiento” Unidad Curricular 3. Módulo 1.

Redes del conocimiento conectivo - Analìa Lima

      

     La sociedad cambia a pasos agigantados por las TIC. La mayoría de los individuos pasamos horas conectados a Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp, Tik-tok,etc.

      

      Las herramientas de la Web 2.0 posibilita que los sujetos construyan su propia red personal, la cual incluye varios nodos ubicados más allá de lugares físicos (nodos relativos al lugar de trabajo, al lugar de estudios, contactos personales, etc.). 

      El enfoque transmisivo y lineal del modelo educativo se basa en múltiples conexiones, inmersos en una cultura digital, donde es posible desarrollar problemas y actividades auténticas en colaboración, propiciando experiencias significativas. 

      La Web 2.0 son herramientas que facilitan la posibilidad de crear, generar y difundir contenidos propios en múltiples formatos, lo que conlleva un cambio en la percepción y valoración de la construcción de conocimientos, implicando activa e indistintamente a estudiantes y profesores en la producción de contenidos. Podemos observar el siguiente mapa conceptual con sus caracterìsticas: 

 Les comparto video explicativo de Diego Leal Fonseca...

https://youtu.be/5Kpoo2vZkeQ

                                                        

     

El conectivismo tiene cómo idea que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Pone en  énfasis al individuo como sujeto de aprendizaje, pero formando parte de redes. La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje empiezan a mover a las teorías de aprendizaje hacia la era digital. 

 

            

 

Moran Andrea Romina

Aguirre Anabella Olga

López Navarro Alejandra Marcela

Fernandez Alejandra Elizabeth

 LA ECOLOGÌA DEL APRENDIZAJE Y LA WEB 2.0

Alejandra Fernandez

   Como podemos ver hoy en día, la tecnología, ha pasado a ser un factor primordial y este depende de un buen funcionamiento de los diversos contextos del aprendizaje humano.

  En la teoría de la ecología del aprendizaje, la tecnología, es lo más importante. Ya que todas las nuevas tecnologías ayudan a que se desarrollen nuevas formas de aprendizaje.  Estas han permitido modificar las estructuras de formación formal, transformando en espacios flexibles y diversos, lo que hacen favorecer a un aprendizaje informal.

   Los usos de la tecnología en contextos de aprendizaje han dado resultados muy satisfactorios. Como un mayor y más amplio aprendizaje, facilitación del uso de diversas herramientas de comunicación, acceso e intercambio de información y creación de vínculos entre personas y comunidades.

   En este momento, las herramientas de la Web 2.0 en la educación son muy importantes pues favorecen el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Se pudo demostrar (durante la pandemia), que son útiles en la educación a distancia, pues permiten la interacción entre los diversos actores del proceso educativo (estudiantes-docentes, estudiantes-estudiantes, etc.). La Web permite cada vez más formatos atractivos como la presentación con diapositivas (Flash, Power point, Prezi, etc.), videos tutoriales, podcast, .... es decir, apoyos multimedia que además de gratuitas, son recursos que al alumno le ayudan en su construcción de aprendizaje.

Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para uso educativo. todos estos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales para ser considerados como  herramientas Web 2.0, todos ellos deben permitir publicar, mezclar, compartir, relacionarse y cooperar. Se puede nombrar a rasgos generales una serie de recursos que son considerados como parte de la Web 2.0y que nos pueden servir para implementarlos dentro del proceso educativo o nuestra actividad diaria.

    ·   Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. Se pueden utilizar para reflejar la evolución del pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.

          ·   Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…

          ·   Podcast y vodcast. permiten asistir a formación bajo demanda y libre de limitaciones espacio

          ·   . Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.

·   Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas...).

·   Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículum democrático.

·   Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Estas herramientas nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.

·   Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

·   Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los años son herramientas muy útiles dentro del proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Si queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una metodología adecuada, adaptada a las características fundamentales que marca la Web 2.0. Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados positivos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

https://youtu.be/blzYQlj63Cc 

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